Consejos para recitar poesía

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¿CÓMO SE VA A EVALUAR ESTA ASIGNATURA? 

1. La nota total es la media de la nota de todas las materias: 

Lengua castellana y Literatura, Inglés, Geografía e Historia.

2. En cada materia habrá:

Exposiciones orales, proyectos por parejas o en grupo, dramatizaciones, recitados, cuestionarios de comprensión oral, lecturas, etc.

3. Nota de contenidos teóricos de la materia + vocabulario/ expresión y comprensión escrita:

Al menos una prueba al trimestre por cada asignatura.

4. Nota de expresión escrita y trabajo diario:

- Cada día habrá una nota de revisión de las tareas de casa (en cada asignatura) y un positivo o negativo por actitud. 

- Además, la revisión del cuaderno será una nota importante.

¿Cómo se evalúa un cuaderno?

PRESENTACIÓN:

- Limpieza, márgenes, aprovechamiento del papel, en bolígrafo azul o negro, en rojo para corregir, colores sólo para destacar títulos. 

ORDEN:

- Portada trimestral, fecha, títulos subrayados y centrados. Hay que traer un plastiquito para las fichas. 

COMPLETO:

- Todos los ejercicios deben estar corregidos en rojo y si se ha faltado a clase algún día hay que pedir lo que se dio y pasarlo al cuaderno para ponerse.

- Reservaremos una parte del cuaderno (al final) para anotar todo vocabulario nuevo. 

Hoy explicaré cómo debe de ser el cuaderno y al final de la clase, prepararemos los separadores por materias.

AHORA COMPLETAREMOS LA FICHA DE INFORMACIÓN INICIAL

¡Ya podemos empezar!

PRIMERA TAREA: ¡NOS PRESENTAMOS!

El juego de la estrella

Periodismo/ Flamenco/ Buenos Aires/ Carne y pescado/ Elena/ El Principito/ 

Objetivos:

- Reflexionar sobre nosotros/as mismos/as

- Conocer al compañero/a

- Presentar a un compañero/a

- Pasos:

1. Dibujaremos nuestra estrella completando la información.

2. Antes de comenzar con el juego, preguntaremos a la pareja que nos haya tocado su nombre completo, su edad y su lugar de nacimiento y anotaremos sus respuestas en nuestro cuaderno.

3. Jugaremos a la estrella, intercambiando información con nuestro compañero/a. Cada vez que acertemos, iremos anotando en nuestro cuaderno sus respuestas (por ejemplo: "A Pedro no le gusta nada el helado de limón", "Gloria habla alemán porque su padre nació en Berlín").

4. Copia este esquema en tu cuaderno para completar los datos que vayamos averiguando:

Nombre completo:

Edad:

Fecha de nacimiento:

Primera información surgida de la estrella:

Segunda información:

Tercera información:

Cuarta información:

Quinta información:

Sexta información:

4. Cuando hayamos reunido toda la información, escribiremos un pequeño texto con la información obtenida del diálogo en parejas. Comenzaremos aportando sus datos personales y, a continuación, podrás ir sumando toda la información que hayas obtenido en la conversación con tu compañero/a, siguiendo el orden de arriba.

- Ejemplo:

Te propongo un ejemplo, teniendo en cuenta los datos que yo misma facilité:

La profesora de Lengua se llama Lourdes Alonso. Nació en Sevilla, aunque toda su familia materna procede de Suiza. Estudió Ciencias de la Información en la rama de Periodismo y se especializó en redacción televisiva y radiofónica. 

Lourdes tiene muchas aficiones, entre las que destacan la música y la literatura. Le gustan casi todo los estilos musicales, especialmente, el flamenco. Suele ir a conciertos y lee mucho. Cuando era adolescente le encantó El Principito, un libro que recomienda a todos los lectores jóvenes.

También disfruta mucho viajando. Ha estado en casi todos los continentes. Uno de sus países preferidos es Argentina, donde vivió varios años, por eso conserva muy buenos amigos en la ciudad de Buenos Aires.

Una de sus personas más queridas es su hermana Elena, que vive en Madrid y a la que suele visitar una vez al mes porque la echa mucho de menos.

En cuanto a sus gustos culinarios, habría que contar que es vegetariana, así que si la invitas a tu casa, ¡busca un buen queso antes que un chuletón!

- Consejos:

- No repetir palabras (le gusta/ no le gusta).

- Separar cada información con puntos y cuando se cambie un poco de tema, pasar a otro párrafo. 

- Aportar información que nos permita conocer mejor a tu compañero/a.

- Trabajar a buen ritmo. Cuando haya terminado la mitad de la clase más una pareja, levantaremos lápices y habrá acabado el tiempo disponible para la tarea.

- Puesta en común:

Cada uno de los próximos días de clase una pareja irá saliendo a presentar a su compañero/a. 

- Rúbrica de la parte escrita:

- Tiene título (en el centro y subrayado) 0,5 punto

- Estructura: Cada tema aparece en un párrafo distinto (mínimo: 5 párrafos, recomendado: 7) 1 punto

- Puntuación: Dentro de los párrafos las ideas van en diferentes oraciones separadas por puntos. 1 punto

- Léxico: No repite palabras o expresiones y usa correctamente el vocabulario sin incluir en coloquialismos o palabras baúl. 1,5 puntos

- Intención: Conocemos mejor al compañero/a gracias al texto que ha escrito. 1 punto

- Extensión: No es demasiado breve ni demasiado largo (el mínimo son 4 párrafos con 3 líneas cada uno). 1 punto 

- Contenido: Incluye la información previa y seis informaciones distintas: 0,5 puntos

- Expresión escrita: ortografía (1 punto) redacción (2 puntos) y presentación (tachones/interlineado/ márgenes...) (0,5 puntos)

Aquí la puedes ver: ¡Haz clic!

English Unit 1

REMEMBER!

 - What´s your name? My name is...

- How old are you? I am..... years old.

- Where do you live? I live in...

- Have you got brothers or sisters? No, I haven´t/ Yes, I have...

THE VERB TO BE

1. El verbo "to be" se traduce por ser o estar en español.

2. El pronombre personal "it" se refiere a animales u objetos. Puede traducir por "él o ella o por ello". 

 3. El pronombre personal "you" se repite dos veces, porque puede funcionar como 2º persona del singular (tú), o 2º persona del plural (vosotros/as).

4. El verbo to be se niega con not:

I am not

You are not

He is not

She is not

It is not

We are not

You are not

They  are not

 

5. Para hacer preguntas el verbo to be es justo como la forma afirmativa pero al contrario:

Am I? 

Are you? 

Is he? is she? Is it?

Are we?  

Are you? 

Are they?)

 

 

 

¡VAMOS A PRACTICARLO!

 

1. Elige la forma correcta del presente simple afirmativo del verbo to be.

 

a) Susan ____ my new friend.

 

b) I ____ a very good driver.

 

c) My neighbours ____ very noisy.

d) Your black cat ____ in the garden.

  

e) Susan and Mike ____ my parents.

f) They ____ my best friends.

g) I ____ sure.

 

h) Your best friend ____ at home.

i)  We ____ from Spain.

 

l) Luke and Tom ____ actors.

 

2. Realizaremos ahora este ejercicio interactivo en clase: ¡Haz clic!

3. Escribe la forma correcta de "to be". Utiliza la forma sin contracción. 

 

Sample:

 

We ____ in the park. 

David ____ happy. (negative) 

I ____ ill. 

____ you Spanish? 

My brother and I ____ at home. (negative) 

Peter and Mark ____ brothers. 

The cat ____ on the table. 

It ____ a very nice day. 

I ____ 13, I am 14. (negative) 

It ____ 8 o'clock. 

We ____ good friends.

4. Aquí tenemos muchos más ejercicios para practicar. Empieza por este para praticar la negación y la interrogación: ¡Haz clic! Y luego continúa con los demás (apartado de "ejercicios recomendados"): ¡Haz clic!

THIS/THAT, THESE/THOSE

Teoría en la página 129-130

Para practicar: ¡Haz clic! y ¡haz clic!

VOCABULARY 

En este tema veremos:

-  THE GREETINGS (los saludos) (page 6). Exercises 3 and 4.

- THE CLASSROOM (page 5 and 7) Exercise 7. 

 

Let's play!

- THE NATIONALITIES (page 9 exercise 6)

- THE UNITED KINGDOM  (page 9, exercise 6) England/ Scotland/ Wales/ Ireland

 - THE COLORS:

- THE NUMBERS (page 10) Exercise 1. Ejercicio interactivo: ¡Haz clic!

- El VOCABULARY apuntado en el cuaderno de clase.  

- REVIEW de la página 15.

5. Read the conversation and complete the sentences. Copy the words in your..........

 

 - Good morning!       ......... are you? 

- I'm .............., thanks. And .............?

- Great! Welcome to the School! ............ your name?

- My name is Mary. 

- ............. to meet you, Mary. My name is Asia.

- .............. to meet you, Asia. ................. are you from?

- I'm .............. Germany. 

- Oh, .............. you German? I'm German too!

6. Complete the information about you:

 

a) What's the colour of your notebook?

 b) What's the colour of your wardrobe?

c) What's your surname?

d) How are you today?

e) Where are you from?

 

f) What is your nationality?

g) What´s your name? 

h)  How old are you? 

i) Where do you live?

j) Have you got brothers or sisters? 

7. Answer the questions:

a) Is this a board?  

b) Is this a desk?

c) What is this?

 d) Are these computers? 

8. Transform these sentences into negative and interrogative:

a) She is Japanese.

b) I'm British.

c) Lena and May are from USA.

d) The school is in London.

e) You are a student.

9. Complete with the correct forms:

¿QUÉ ES LA HISTORIA?

¡Comenzamos!

¿Qué es la historia? 

Es la disciplina que estudia las sociedades humanas y su evolución a lo largo del tiempo.

¿Quién estudia la historia?

Son los historiadores e historiadoras los que estudian el pasado e intentan descubrir cómo vivían las personas en otras épocas y qué ocurrió en ellas.

¿Cómo se estudia la Historia? 

Los historiadores deben realizar una  labor de investigación a partir de los restos que los seres humanos han ido dejando, son las llamadas fuentes históricas.

Las fuentes históricas son utilizadas por los historiadores e historiadoras para reconstruir el pasado, pero existen muchos tipos de fuentes, las cuales se pueden agrupar en dos tipos:

• Fuentes escritas: como documentos, cartas…

• Fuentes no escritas: objetos, piezas de arte, restos humanos...

Organiza tus ideas completando la siguiente ficha en tu cuaderno:

Para saber cuándo ocurrieron los hechos históricos necesitamos fecharlos y ordenarlos en el tiempo. Hay algunos hechos que ocurren de forma simultánea, es decir, al mismo tiempo, y otros que se suceden, uno detrás de otro.

En la mayor parte del mundo el sistema de medida que se utiliza es la era cristiana, dividiendo en lo que ocurrió antes de Cristo (a.C.) y después de Cristo (d.C). 

Cuando encontramos una fecha que no va acompañada ni de a.C. ni de d.C. significa que ocurrió después de Cristo.

Los años se agrupan de la siguiente forma:

• 10 años = una década
• 100 años = un siglo
• 1.000 años= un milenio

El año cero no existe, pasamos del año 1 a.C al año 1 d.C.

Los siglos empiezan a contarse desde el I que comienza en el año 1 d.C. Un siglo está formado por 100 años por lo que contaremos desde el año I (1) hasta el C (100). Como veis, los siglos se escriben en números romanos, si no los recuerdas, puedes repasarlos en los siguientes enlaces:

– números romanos del 10 al 100
– números romanos del 100 al 1000

Para saber a qué siglo corresponde una fecha hay que sumar 1 a las decenas:

Año 1452 —— 14+1=15——-siglo XV (15)

En los años que terminan en cero no sumaremos nada a las decenas, observa:

Año 1400 —– 14———-siglo XIV (14)

Observa los siguientes ejemplos

Practica completando la siguiente ficha en tu cuaderno:

Para ordenar los hechos históricos de forma visual podemos utilizar una línea del tiempo. Copia en tu cuaderno la siguiente imagen en la que se representa las EDADES DE LA HISTORIA en una  línea del tiempo. 

* Para terminar de consolidar lo aprendido, veremos este vídeo: ¡Haz clic! 

Presta atención, porque después repasaremos estos dos conceptos mencionados en el vídeo:

- ¿Qué estudia la arqueología?

- ¿Qué es un yacimiento?

* Y también trabajaremos la comprensión lectora de este texto periodístico: ¡Haz clic!

En primer lugar, lee las preguntas que deberás contestar:

1. ¿Qué hacía el niño en el lugar en el que se encontró su zapato?

2. ¿Por qué estaba en tan buen estado el zapato que han encontrado los arqueólogos?

3. ¿Cómo se cerraba ese zapato para agarrarlo al pie?

4. Según el texto, ¿por qué resulta importante encontrar objetos cotidianos de hace miles de años?

5. ¿Dónde está el yacimiento arqueológico en el que se han encontrado el zapato y otros objetos?